EOql5PCo3A.jpg' alt='Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' title='Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' />Аналитический отчет психологической службы. В организационно методическом плане деятельность школьного педагога психолога строилась в соответствии с утвержднным годовым планом и должностными обязанностями, с учтом задач, определнных общешкольным планом учебно воспитательной работы. Основная цель педагога психолога заключалась во всемерном содействии школе в решении практических задач формирования развивающего образа жизни учащихся, раскрытия их индивидуального потенциала и развития творческих и деятельностных способностей, создания позитивной мотивации к обучению, а также определения и профилактики причин нарушения личностного и социального развития, возможной коррекции произошедших деформаций психики. Общая направленность работы психолога определялись следующими практическими задачами повышение уровня учебной мотивации учащихся создание благоприятных условий обучения и пребывания в школе для всех субъектов образовательного процесса оптимизация стиля взаимодействия педагогов с учащимися выявление и устранение факторов, негативно влияющих на развитие ребнка расширение компетенций учащихся в учебной и социальной сферах развитие  рефлексивных и деятельностных способностей детей. Служебные задачи решались психологом при реализации традиционных направлений психологической школьной службы. В реализации системы психолого педагогической поддержки учащихся были задействованы все субъекты образовательного процесса учащийся, классный руководитель, учитель предметник, педагог психолог, школьный администратор, медицинский персонал, родители, сотрудничающие со школой официальные лица и учреждения. Психологическая служба школы строилась традиционно по следующим направлениям психолого педагогическая диагностика коррекционно развивающая работа психолого педагогическое консультирование методическая работа просветительская деятельность. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТАТрадиционно проводилась диагностика простых и сложных психических процессов интеллекта, креативности, эмоционально волевой сферы, коммуникативных способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия, профессиональных задатков, ценностных ориентиров, деятельностных качеств, уровней школьной подготовленности, отклонений в психическом развитии и др. В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники, так и мало формализованные методы наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности. PVmrdhIvQ.jpg' alt='Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' title='Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' />Целевые исследования по выявлению проблем в адаптации детей к новым жизненным условиям на первоначальном этапе школьного обучения. Использовались опросник школьной мотивации, методика исследования вербально логического мышления и диагностика готовности детей к школьному обучению, и изучение адаптационных возможностей учащихся. По результатам  исследования составлена справочная документация в помощь учителю. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' title='Воуд Ведение Папки Для Классного Руководител В Воуд' />Проведены углублнные обследования  1 го учащегося, на основании которого составлены рекомендации по дальнейшему психолого педагогическому сопровождению. Признана целесообразность их  проведения и в дальнейшем. Чертеж Промздания С Подвалом далее. Диагностика готовности детей к школьному обучению 1 учащихся имеют низкие показатели готовности 9. Изменение организации учебного процесса, введение новых предметов и переход к иным методам обучения требует определенного уровня зрелости как личностно мотивационной, так и интеллектуальной сферы. С целью изучения психологической ситуации обучения пятиклассников были проведены следующие психодиагностические обследования В пятом классе проводилась диагностика готовности школьников к переходу в среднее звено. С хорошим настроением идут в школу 5 человек, большинство учащихся считают учителей хорошими, не нравиться 1 человек, к новым учителям привыкли 5. На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен уровень хорошей школьной мотивации учащихся 5 класса. Однако, затруднять адаптацию детей к средней школе может как рассогласованность требования разных педагогов, так и то, что учителя средней школы часто не делают различий между пятиклассниками и другими учащимися средней школы, предъявляя ко всем одинаковые требования. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Причины несформированности  учебной мотивации характеризуется признаками имея нормальное интеллектуальное развитие, не хочет учиться, отрицательно относится к процессу обучения не хочет посещать школу игровые мотивы преобладают  над учебными. Основная информация о ВОУД. Что это такое, как проводится и какие школы участвуют. Пути и способы помочь ученику преодолеть эти причины формировать учебные интересы через игровые формы обучения, коррекцию стиля семейного воспитания. Рекомендация  я рекомендую внимание обратить на учащихся Барановского Сергея, Зенченко Александра ребятам нужно помочь попасть в учебной процесс, это не говорит о том что ребята плохие, просто они не могут до конца усвоить школьный материал. Нужно подбирать другого рода задания. Несформированность элементов и навыков учебной деятельности характеризуется низкой успеваемостью по многим предметам, невнимательность, неорганизованность, заучивание без предварительной логической обработки материала, выполнение упражнений без предварительного изучения условия, соответствующих правил, использование случайных примеров. Устранением этих причин является обучение приемам учебной деятельности, замена неправильных способов работы правильными. Изменение организации учебного процесса, введение новых предметов и переход к иным методам. Классному руководителю. ОРК middot Директору middot Завучу middot Классному руководителю middot Психологу. Организация подготовки ЕНТ и ВОУД по географии. Рекомендовать ведение учащимися словаря терминов. Направленность мотивов учения. Учиться лучше стараются 3, хотят учиться  лучше 2, хорошие отметки хотят получать 6 человека. Данный  тест позволяет определить уровень и характер тревожности. Обследовано 6 обучающихся. Уровень тревожности. Общая тревожность. Переживание социального стресса. Деятельность классного руководителя в рамках МО. Готовимся к ВОУД. Заведена на каждого ребенка индивидуальная папка, где отражена. Как собирать грибы middot Вампиры middot Введение в зоологию middot Введение. Дневник классного руководителя middot Духовнонравственное воспитание учащихся. Повторим информатику middot Подготовка к ВОУД middot Поиск картинок в сети. Наверняка, каждый из вас задавался вопросом что же такое ВОУД Когда я его буду сдавать Как это повлияет на мои оценки Классным руководителям необходимо своевременно с. Для качественной подготовки учащихся к ЕНТ и ВОУД имеется. Разработка Положения о стимулировании творческой деятельности педагогов, ведение рейтинга. Фрустрация потребности в достижения. Страх проверки знаний. Страх несоответствия ожиданиям окружающих. Низкая сопротивляемость стрессу. Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Нет. 00. 00. 00. 00. Повышенная 0. 50. Высокая 0. 00. 00. В результате исследований выявлено 1    Общая тревожность в школе общее состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Уровень тревожности в классе вызывает опасения. Поскольку школьная общая тревожность наблюдаются у 5 учащихся 2    Страх ситуации проверки знании негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки особенно публичной знаний, достижений, возможностей. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Эти данные наглядно иллюстрируют специфические особенности психологического состояния учащихся 5 х классов. Степень выраженности данных видов тревожности напрямую связана с отношением взрослых к результатам учебной деятельности и поведению ребенка. Эти страхи в какой то мере провоцируются родителями и педагогами, которые ориентирует детей на получение только хорошей оценки, требуют правильного поведения и награждают за результат, а не за сам процесс его достижения или просто попытку действовать. Но, с другой стороны, если уверенность ребенка в своих способностях так зависит от взрослого, то, значит, в наших силах создать благоприятные условия не просто для коррекции уровня тревожности, но и для развития эмоционально волевой сферы учащихся. Все данные были проанализированы и доведены до классных руководителей и педагогов на классно обобщающем контроле, родительских собраниях. С результатами учащиеся были ознакомлены в рамках индивидуального консультирования. Психологической службой осуществляется и индивидуальная работа с учащимися по запросам классных руководителей и учителей предметников.